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我国是一个发展中国家，地大而东西发展不均，无博却资源开发失衡。在21世纪的经济竞争中，我国综合基础较薄弱，这就决定了对我国而言“发展职教”是切合国情的。我国职业教育已有20年的发展历史。
职业教育经过上世纪九十年代末至新世纪初的低潮期后,自2001年起又呈回升趋势。表现在各职业学校招生人数逐年递增，学校规模逐年扩大，社会热度逐年提高，职业教育又进入一个辉煌时期。据2000年9月28 日《中国教育报》报道，我国已有高职院校1300多所，高职在校生占高校在校生总数的68.5%。高职教育在我国高等教育规模中已占半壁江山。1996年5月15日全国人大通过的《中华人民共和国职业教育法》把职业教育以法律的形式固定下来。从2001年开始就全省而言，初中毕业生人数直线上升，有关统计数据表明，这种上升的势头将保持到2006年，所以最近几年职教形势将继续攀升。
大学毕业生就业困难，使许多学生及家长对升学的选择更趋于理性化。社会对人才需求层次结构是呈金字塔型的，位于金字塔底部的是人数需求量最多的有一技之长且有一定文化的技术工人。越往上去，人才层次越高，社会需求量也越少。九八年后大学的大幅度扩招,近年来大学毕业生猛增，就业难也就成非常自然的事了。中国的入世，经济的发展，“中国制造”的堀起，社会需要大批有文化且掌握一技之长的技术工人，这为职高毕业生的就业提供了广阔的的渠道，有一技之长的职高毕业生供不应求已成普遍现象，高级技工严重缺泛成为当前许多制造企业发展的难题，技能较强的职高毕业生受到社会的广泛青睐。在这种情况下，出现了很多职业资格认证考试，其中涉及：管理、机械、医药、汽车、计算机、经济管理、建筑、计算机等专业。如果可以在自己所学的专业取得一个国家级证书，对以后个人的发展都会有很大的帮助。
所以，现在职业资格培训教育在社会上发展的很热，但受经济和时间条件的制约，不是所有的人都可以去学校学习的。大家有时候特别需要完全符合国家《职业标准》的各种要求而且可以在自己有时间的情况下学习的教材，在这种情况下，视频教学片就是一个很好的办法。就是培训机构而言，如果在对学员授课过程中可以结合着工人的实际操作，授课效果肯定会比老师单单讲授书本上的理论知识要生动的多。学生的接受程度也肯定要比单讲理论的知识要而没有世纪的操作演练要好得多。
据我所知机械工业出版社《音像分社》（http://www.pceo.com.cn）就出了几套国家职业资格培训系列教学片，其中包括各个级别的技能培训，由著名教授讲解和工人的实际操作，是很好的自学、培训教材。在信息技术如此发达的时代，我们完全可以通过教学光盘，提高自己的技术水平，应对激烈的人才竞争。近几年来，机械工业出版社的音像产品紧贴市场需求和产业发展，打造出了真正培养我国高技能人才的视听教材，为各个层次的职场人士提供持续发展的动力。
为了让职业教育更好地为经济建设服务，就要有一定措施和想法，改革与发展职业教育的思考：
1、要大刀阔斧地改革现行的职业教育模式
职业教育应保持“专才”的同时加大“通才”化力度。建立一个知识化社会；普及数学和自然科学的教育；推进语言学习和教育国际化；强化IT领域的培训；提高教育提供和教育水平的标准；防止边缘化。建立职业教育各层次间和“普教”与“职教”相互连通的“立交桥”。教学模式由“教师中心”向“学生中心”转变。改革传统的教和学的模式，即单向的、以教师为中心的教学方式。强调承认学生的差异，应有针对性地制订不同的学习计划、鼓励学生进行自我评价、扩大学生的选择范围以及承认学生以前的学习和工作经历，培养学生的自主学习能力。学生自主学习的方法包括完成项目工程、撰写报告、团队任务、学习日志以及论文写作等。密切行业合作，强化实践环节。以“够用、实用、能用”为原则。学校要切实加强学生职业技能的训练，要做到技能训练课堂化，集中训练经常化。其次，要进一步扩大职业学校办学的自主权，允许作为办学主体的学校能根据学生的现状、专业的特点、学校的校情制定教学计划、调整教学计划。
2、要建立职教经费投入的保障机制
一方面，政府要每年拔出相当的经费加强职业学校技能训练基地建设，建实训用房，增添和更新设备，始终保持职校设备的先进性，使学生学到的技术适应时代的发展要求，并力求超前于社会。同时还要保证训练过程的经费（材料费）。为建立职教经费的保障机制，政府领导也应从“三个代表”的高度，切实提高认识，加以重视，最好以立法的形式确定下来。要规定每年的教育附加费必须有一定比例用于职教（实际上中央及省政府已有这方面的文件，但地方政府未能执行），且要加大检查监督力度，对落实不到位的要实行责任追究制。
3、要增加职业学校技能指导教师的编制
目前，职教主管部门对职业学校技能指导教师采取 “双师型”模式，要求专业课教师在胜任理论教学的同时要获得中级工以上的技能证书，能胜任技能课的教学，这种模式对促进技能指导教师的培养起到了很大的积极作用，但在实际操作中也存在着一些问题。如虽然部分教师已经获得了“双师型”教师的称号，但不能很好地安心于技能教学的岗位；也有一些“双师型”教师由于长期不练，技能退化较快，远不能胜任当前的技能教育指导。同时“双师型”教师模式又很难适应技能集中训练的模式，教师很难抽出一个集中的时间进行技能指导，往往采取的是轮流式、流水式的指导方法，质量很难得到保证。故增加专门的技能指导教师编制，允许学校从工厂聘请能工巧匠来校作专职的实习指导教师，无疑会对职校的技能教育工作起到积极的促进作用。