虚拟现实技术应用于控制教学
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yuxun00
2013-03-26
近年来，随着招生规模的扩大和就业形势吃紧，社会对学生的素质要求越来越高，特别是随着新知识、新技术不断引入材料成型专业的教学中，对材料成型专业的技术人员的素质提出了更高的要求。在新的教学规模、技术背景、质量工程和就业形势下，找出一条适应材料成型专业实验教学改革发展的新路，进一步提升材料成型专业的教学水平和教学质量，提高学生专业素质是材料成型专业的当务之急［1］。
1建立规整的实践教学体系
天津理工大学材料成型专业的培养目标是以金属材料、复合材料和高分子材料成型专业技术为重点，以材料成型专业工艺及材料成型专业模具的设计制造为主要方向。要求学生经过四年的专业学习，掌握材料加工成型理论、材料成型专业计算机模拟技术、材料成型专业过程中控制和检测技术以及成型模具的开发技术。实验教学不仅能够提高学生理论联系实际能力和动手能力，更重要的是提高学生利用所学的专业知识分析问题和解决问题的综合能力、培养学生创新意识的重要环节。为了保证专业基础课、专业限选课所设置的实验课能按教学大纲的要求开出并落实，材料成型专业应该建立有相关功能的专业实验室，“材料性能测试实验室”、“材料成型工艺与设备实验室”、“模具设计与制造综合实验室”和“材料成型计算机模拟实验室”。具体任务分别是:“材料性能测试实验室”主要使学生在材料科学、材料工艺、材料性能等基础课学习阶段，完成材料基础力学性能测试和分析，包括拉伸、压缩、冲击、磨损、杯突等等;“材料成型工艺与设备实验室”主要使学生在材料成型专业工艺、成型设备与控制、材料成型专业过程与原理等专业课学习阶段，完成不同材料成型专业所涉及的设备参观演示和成型过程实践操作;包括“模具设计与制造综合实验室”主要使学生在材料成型专业与模具设计、模具CAD/CAM、模具制造等专业课学习阶段，完成不同材料成型专业所涉及的模具认识，包括拆装、测绘、模拟、比较等;“材料成型计算机模拟实验室”主要使学生在材料成型专业计算机模拟技术、测试技术、控制技术、ANSYS有限元分析等专业课学习阶段，完成不同材料成型专业所涉及的工程模拟分析。
